在教育领域，信息技术与课程整合已成为推动教学改革的重要方向。然而，在理解这一过程中的具体目标时，我们需要仔细甄别哪些表述是准确的，哪些可能存在偏差或误解。以下将围绕相关概念展开讨论，并尝试分析其中可能存在的误区。

首先，信息技术与课程整合并非简单地将技术手段应用于课堂教学之中，而是要实现信息技术对整个教育教学活动的支持作用。这包括但不限于优化学习资源获取方式、丰富师生互动形式以及提高评价反馈效率等方面。通过这样的整合，可以更好地满足学生个性化发展的需求，促进其综合素质提升。

其次，值得注意的是，在实施过程中应当避免过于强调技术本身而忽视了教育的本质目的。也就是说，无论采用何种先进的信息技术工具，最终都要服务于培养具有批判性思维能力、创新能力和社会责任感的新时代人才这一根本目标之上。

此外，对于教师而言，掌握必要的信息技术技能固然重要，但更重要的是学会如何合理有效地将其融入日常教学实践当中。这就要求每位教师都应具备较强的专业素养和持续学习的态度，在实践中不断探索适合自身特点的教学模式。

最后，我们还需要警惕一种倾向，即过分追求形式上的创新而忽略了实际效果。例如，仅仅为了使用某种新型设备或软件而强行改变原有课程结构，可能会导致课堂秩序混乱甚至影响教学质量。因此，在推进信息技术与课程整合的过程中，必须坚持科学严谨的原则，确保每一步骤都有明确的目的性和针对性。

综上所述，虽然信息技术为现代教育带来了前所未有的机遇，但在具体操作层面仍需谨慎行事。只有当我们将先进技术真正内化为促进教育公平与发展的重要力量时，才能称得上实现了信息技术与课程整合的理想状态。